周敏碧鰲江小學(xué)小記者站指導(dǎo)師

　　1993年參加工作的她是一位喜歡閱讀的教師。她會在晨讀時間里給學(xué)生們讀故事，班級里不再有遲到的小家伙；她會在課間和學(xué)生們一起閱讀課外書，聊課外書，孩子們漸漸喜歡上了看書。她是一位喜歡用文字和鏡頭記錄學(xué)生成長足跡的教師。

　　她是溫州市骨干班主任，也曾在2012年獲“平陽縣優(yōu)秀班主任”稱號，所帶的班級曾被評為平陽縣先進(jìn)班集體，她還獲得過平陽縣小學(xué)語文團(tuán)隊賽課一等獎。

　　她將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣作為目標(biāo)，以“健康快樂、自律好學(xué)”為理念，兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)教育第一線。

　　讓學(xué)生愛上閱讀，樂于表達(dá)

　　學(xué)語文，簡單地說就是學(xué)會聽說讀寫。當(dāng)下，時代賦予了語文學(xué)科更寬的涵蓋面，不僅要學(xué)會語文基本技能，還要有整體素養(yǎng)的要求。

　　我想，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，首先要關(guān)注優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶。采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這應(yīng)是每個語文教師的一項神圣使命。因此讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀是我最重要的工作目標(biāo)。

　　學(xué)生剛?cè)腴T時，我會指導(dǎo)家長在家進(jìn)行親子閱讀。在校，以我讀學(xué)生聽為主，隨著識字量的增大，我開始精心挑選趣味性強(qiáng)的故事書，讀故事也變成了我讀開頭學(xué)生猜結(jié)尾，或者故意讀到精彩之處打住，欲知后事如何，請學(xué)生自己閱讀。清晨的早讀，還安排了大量的美文誦讀，唐詩宋詞，妙趣橫生的兒童詩歌，每天都伴隨著學(xué)生開始一天的學(xué)習(xí)生活。

　　班級里的圖書角是打造學(xué)生閱讀氛圍的陣地，課間時，我喜歡站在圖書角，和學(xué)生聊書中看到的精彩之處，鼓勵孩子互相推薦精彩書目，甚至我和學(xué)生一起席地而坐，一起看書。師生共讀，對低年級段的孩子來說，作用尤為明顯。每個假期，我都要精心設(shè)定規(guī)定閱讀書目和自選閱讀書目，完成的好，讀得多，獎勵也更豐厚。

　　有了大量的閱讀積累，學(xué)生不僅積累了很多詞匯，拓寬了視野，還學(xué)會了觀察和發(fā)現(xiàn)，于是，我設(shè)定的二級目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，樂于表達(dá)。

　　學(xué)會表達(dá)的初期階段，應(yīng)為模仿學(xué)習(xí)階段。此時的素材積累主要源于課本和課外讀物，以仿寫、改寫為主。

　　表達(dá)，以選材為第一難。我通常建議學(xué)生從小處著眼，從小事著手，這樣，選材才會獨一無二。愛閱讀的學(xué)生，心靜，心細(xì)，大多會是生活的“有心人”。他們能更細(xì)膩地感受生活的喜怒哀樂，體驗生活的情趣，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。于是，他們的文章就有了真情實感。

　　同伴之間的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也是一項很有效的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生規(guī)范的修改符號，學(xué)當(dāng)小評委，小老師，通常是強(qiáng)弱搭配為主，輔以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，從口頭評價同伴文章的優(yōu)缺點，到學(xué)會寫眉批、總批，每批閱一篇同伴的文章，就是一次思考，一次吸收，一次提煉。

　　片段練習(xí)，也是我經(jīng)常進(jìn)行的一項活動。學(xué)到一篇開頭方式很新穎的文章，就安排練習(xí)寫好開頭；讀到一篇結(jié)尾方式很有意味的課文，就學(xué)寫結(jié)尾……練習(xí)寫好片段，就仿佛精心打磨各個機(jī)器零件，當(dāng)時機(jī)成熟時再組裝起來，自然就水到渠成了。

　　讓學(xué)生愛上閱讀，樂于表達(dá)之路任重道遠(yuǎn)，我會繼續(xù)努力著。(文字編輯 俞丹)