蘇步青學校小記者站指導師 田露 編輯 俞丹

　　從教十幾年來，多次參加市講課、說課比賽，榮獲一等獎。撰寫的論文、教學設計多次獲國家、省、市級一、二等獎，多次參與省級、市級課題研究；在《鄂東晚報》《廣濟詩詞》等刊物上發表多篇文章，曾參與編寫《陽光閱讀》《3+2教學案》等書；曾獲得中國中學生作文大賽優秀指導教師獎。

　　教學有效性的一個很好的方法就是從現成的教材中學寫作。語文教材就是同學們寫作源頭的“汩汩活水”,把課本的“讀”與作文的“寫”結合起來，必會收到事半功倍的效果。要從語文教材中學習立意。立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容、作者的構思設想和寫作意圖及動機等。作文構思立意方法很多，但萬變不離其宗。例如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，文章記敘了冒險并在父親的指導下脫險的經歷，悟出面對困難，要善于化整為零，最后就能戰勝巨大困難的道理，在立意上以小見大，化實為虛。對構思精、立意深的課文，選其最精當的一點與同學們共同揣摩、研討。學生經過“借瓶裝酒”到“借神骨以創新篇”的歷練，很快就會有新的發揮與突破。

　　要從語文教材中學習表達手法。表達手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的語句組織方式。老舍先生的《濟南的冬天》一個很重要的寫作特色就是情景交融的寫法。在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。還有《陋室銘》的托物言志，《紫藤蘿瀑布》的巧設懸念、首尾呼應，《愛蓮說》的側面烘托……寫作的表達手法千變萬化，但都可以在課堂教學中找到學習的好方法。

　　要從語文教材中學習語言表達。由于語言貧乏，學生寫作時常常搜腸刮肚，東拼西湊。語文教材中的每一篇課文都是文質兼美、情文并茂的的佳作，或樸實無華，或凝煉準確，或委婉雋永，或辭妍情真，或自然清新，其語境描述的美妙，語言運用的精妙都是引導學生感悟、學習的重要內容。對課本里的妙詞佳句，學生們一要咀嚼，品嘗，領悟其中的味兒，培養語感；二要廣收博采，不斷積累豐富詞匯、辭格，掌握各種句式的特性；三要注意學以致用，盡快將閱讀中獲得的養分轉化為表達能力，用心把課文中的名言佳句移植于自己的寫作之中。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。用好用活語文教材這個“例子”，借教材這一泓“活水”來引導寫作，學生這畝“方塘”必然“清如許”，我們的作文教學也就能夠“天光云影共徘徊”了。